Guias de aprendizagem de Sociologia 2º bimestre

E. E. ENSINO MÉDIO INTEGRAL VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016

Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira		Disciplina: Sociologia			Série e turma: 1ª D e E	Bimestre: 2º
Justificativa: Destacar a importância da disciplina Sociologia, como dispositivo de compreensão da sociedade e do homem como ser social. Perspectiva traçada através dos métodos científicos próprios dessa disciplina. Possibilitar aos estudantes do ensino médio a criação, como recurso metodológico, de um olhar sociológico para a análise da realidade em que ele está situado, fato que potenciará a construção de uma atitude investigativa que permite a busca pelas explicações de como e por que os fenômenos sociais acontecem. Completando o estudo iniciado no 1º bimestre  a intenção é sensibilizar  os alunos para a ideia de como ,onde e quando passamos a viver em sociedade a perceber a dinâmica do processo de socialização.
Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos.	Conteúdos: O que permite ao aluno viver em sociedade? Inserção em grupos sociais • Família, escola, vizinhança, trabalho Relações e interações sociais Socialização e o processo de construção da identidade		Habilidades a serem desenvolvidas: • Compreender o que permite ao homem viver em sociedade • Produzir uma reflexão sobre o processo de socialização • Compreender as dinâmicas de interação e relações sociais • Distinguir a inserção nos diversos grupos sociais de origem e convivência cotidiana • Desenvolver a concepção de onde, quando e como vivemos: a noção de comportamento e sociabilidade • Compreender, de maneira geral, como se dá o processo de construção identitária • Reconhecer que a construção identitária é um processo contínuo e que vem da relação entre indivíduo e sociedade, ou seja, dos grupos sociais por meio dos quais ele interage e participa da vida em sociedade • Desenvolver a sensibilidade sociológica para observar sociais
Temas transversais: Ética, cidadania, socialização, sociedade.
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla			Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura de obras literárias.
Valores trabalhados na disciplina: Ética, solidariedade, sociabilidade.	Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho individual: fanzine Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: sociologia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 8-20,São Paulo, Ed Ática, 2013.

E. E. ENSINO MÉDIO INTEGRAL VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016

Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira		Disciplina: Sociologia			Série e turma: 2ª A e B	Bimestre: 2º
Justificativa: Utilizar conhecimentos sociológicos para compreender a questão cultural e os benefícios da interação entre culturas, assim como diminuir o preconceito em relação a cultura do Outro. Conscientizar a respeito do consumo sustentável, a diferença entre o consumo e o consumismo relacionando a sociologia. Compreender a construção da identidade realizada pelos jovens e suas consequências
Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos.	Conteúdos: 1.      Qual a importância da cultura na vida social? 2.      Cultura, consumo, consumismo e comunicação de massa 3.       • Construção da identidade pelos jovens		Habilidades a serem desenvolvidas: • Compreender a noção de cultura e diferenciá-la da de cultura de massa • Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral • Distinguir a ideia de sociedade do conceito de cultura • Refletir criticamente a respeito da produção em massa • Questionar a noção de juventude • Compreender de que maneiras os jovens se relacionam com a sociedade de consumo e a produção de cultura • Estabelecer uma reflexão crítica sobre a apropriação de elementos para consumo de massa na produção
Temas transversais: Pluralidade Cultural (constituição da pluralidade cultural no Brasil, Pluralidade Cultural e Cidadania).
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla			Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura da legislação e documentos.
Valores trabalhados na disciplina: Respeito à diversidade cultural regional e nacional	Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho em grupo PESQUISA Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: filosofia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 28-39,São Paulo, Ed Ática, 2013. E. E. ENSINO MÉDIO INTEGRAL VEREADOR EUCLIDES MIRANDA                                                     GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016 Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira Disciplina: Sociologia Série e turma: 3ª A Bimestre: 2º Justificativa: Após a apresentação do conceito de cidadania, levar o aluno a aprender alguma das mais importantes resoluções promulgadas após a Constituição de 1988 como: O Estatuto da Criança e do Adolescente(1990), O Código de Defesa do Consumidor(1990) e o Estatuto do Idoso(2003). O segundo aspecto é analisar e reconhecer-se através cidadania ativa expressa nos movimentos sociais. Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos. Conteúdos: 1.          A Constituição cidadã, promulgada em 1988. 2.          Direitos e Deveres do cidadão 3.           Formas de participação popular na historia do Brasil . 4.          Os movimentos operários ,sindical e pela terra. 5.           O movimento feminista . 6.           Movimentos populares urbanos 7.           Novos movimentos sociais negros, LGBT. Habilidades a serem desenvolvidas: Interpretar e analisar criticamente fatos e eventos históricos  brasileiro    Reconhecer diferentes formas de atuação política da população nas revoltas e movimentos populares dos séculos XIX e XX Compreender a importância da participação política da população nos movimentos operário, sindical e dos sem-terra Desenvolver o espírito crítico em relação à historicidade da condição feminina Estabelecer relações entre a luta feminina e a ampliação dos direitos civis Estabelecer uma reflexão sobre o significado e a importância do movimento feminista na luta pelos direitos das mulheres Reconhecer e identificar algumas das principais reivindicações dos movimentos sociais contemporâneos Desenvolver o espírito crítico em relação aos conflitos sociais, a desigualdade, o            racismo, o preconceito, a diferença e a questão ambiental a partir das experiências cotidianas do jovem Temas transversais: Trabalho e Consumo (Direitos Humanos, Cidadania). Estratégias didáticas Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno. Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura da legislação e documentos. Valores trabalhados na disciplina: Ética, compromisso, responsabilidade. Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho de pesquisa e seminários Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: filosofia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 246-257,São Paulo, Ed Ática, 2013.