guia de aprendizagem sociologia

E. E. ENSINO MÉDIO INTEGRAL VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016

Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira		Disciplina: Sociologia			Série e turma: 1ª D e E	Bimestre: 1º
Justificativa: Destacar a importância da disciplina Sociologia, como dispositivo de compreensão da sociedade e do homem como ser social. Perspectiva traçada através dos métodos científicos próprios dessa disciplina. Possibilitar aos estudantes do ensino médio a criação, como recurso metodológico, de um olhar sociológico para a análise da realidade em que ele está situado, fato que potenciará a construção de uma atitude investigativa que permite a busca pelas explicações de como e por que os fenômenos sociais acontecem.
Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos.	Conteúdos: O Processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade. O homem um ser social   A Sociologia e o trabalho do sociólogo		Habilidades a serem desenvolvidas: • Desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade • Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral. • Iniciar a construção de um olhar sociológico sobre a realidade • Desenvolver a consciência de que não há olhar natural; todos os olhares são sempre construções. • Distinguir o conhecimento de senso comum do conhecimento científico • Distinguir Sociologia de Filosofia e Assistência Social • Compreender o papel da Revolução Industrial e da urbanização no nascimento da Sociologia • Compreender o que faz um sociólogo
Temas transversais: Ética, cidadania, socialização, sociedade.
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla			Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura de obras literárias.
Valores trabalhados na disciplina: Ética, solidariedade, sociabilidade.	Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho em grupo: cartaz Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: sociologia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 8-20,São Paulo, Ed Ática, 2013.

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                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016

Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira		Disciplina: Sociologia			Série e turma: 2ª A e B	Bimestre: 1º
Justificativa: Como justificativa, o tema da diversidade social, que pode ser trabalhado sob os mais diferentes pontos de vista: histórico, geográfico, socioeconômico, a proposta é enfocar a diversidade na perspectiva sociológica, ainda que dialogando com as outras disciplinas. A proposta é começar com um debate geral sobre a diversidade brasileira, depois refletir a respeito da formação da diversidade, para finalizar o bimestre com uma reflexão sobre as tensões na formação da diversidade.
Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos.	Conteúdos: 1.           A população brasileira: diversidade nacional e Regional 2.          O estrangeiro do ponto de vista sociológico 3.          A formação da diversidade: v  Migração, emigração e imigração, v  Aculturação e assimilação		Habilidades a serem desenvolvidas: • Refletir sobre a questão da diversidade nacional de forma crítica • Desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e expressão oral. • Ler e interpretar tabelas que expressam a diversidade nacional em seus diferentes aspectos • Distinguir emigração e imigração e identificá-los como elementos constitutivos da diversidade nacional • Estabelecer uma reflexão sobre as razões da migração • Desenvolver uma visão sociológica da figura do estrangeiro • Compreender e operar com os conceitos de assimilação e aculturação • Apreender o significado da relação entre estabelecidos e outsiders • Sensibilizar-se em relação às tensões que ocorreram na formação da diversidade brasileira
Temas transversais: Pluralidade Cultural (constituição da pluralidade cultural no Brasil, Pluralidade Cultural e Cidadania).
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla			Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura da legislação e documentos.
Valores trabalhados na disciplina: Respeito à diversidade cultural regional e nacional	Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho em grupo: entrevista Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: filosofia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 28-39,São Paulo, Ed Ática, 2013.

E. E. ENSINO MÉDIO INTEGRAL VEREADOR EUCLIDES MIRANDA

                                                    GUIA DE APRENDIZAGEM               ___ SÉRIE___             2016

Professor(a): Paulo Donizeti Ferreira		Disciplina: Sociologia			Série e turma: 3ª A	Bimestre: 1º
Justificativa: Apresentar a preocupação da disciplina Sociologia em situar o lugar do educando na sociedade em que ele esta integrado, possibilitando a compreensão do seu papel como cidadão, quanto ao conhecimento dos direitos e dos deveres no exercício pleno da cidadania, enquanto compreende-se o processo da construção da cidadania contemporânea e luta pelos direitos.
Objetivos: Objetivos elaborados de acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio do MEC: Representação e comunicação: • Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as do senso comum. • Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas. Investigação e compreensão: • Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “ horizonte de expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais. • Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing”, como estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor. • Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual. Contextualização sociocultural: • Compreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exigida, gerados por mudanças na ordem econômica. • Construir a identidade social e política de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e, também, entre os diferentes grupos.	Conteúdos: 1.          O que é Cidadania. 2.          A conquista dos Direitos civis, políticos, sociais e humanos. 3.          A Constituição cidadã, promulgada em 1988. 4.          Direitos e Deveres do cidadão		Habilidades a serem desenvolvidas: • Compreender o significado e as origens das palavras “cidadão” e “cidadania” • Distinguir e reconhecer o que são direitos civis, políticos, sociais e humanos. • Desenvolver uma compreensão inicial sobre a relação entre a formação do Estado brasileiro e a constituição dos direitos civis, políticos, sociais e humanos no Brasil. • Analisar criticamente as condições de exercício da cidadania no Brasil ao longo da história • Compreender de que maneiras a cidadania está formalmente concebida na Constituição Brasileira de 1988 • Ler, interpretar e analisar o texto original da Constituição Brasileira. • Estabelecer uma reflexão crítica sobre a formalização dos direitos da cidadania e as suas possibilidades de efetivação • Ler, interpretar e analisar trechos do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Código de Defesa do Consumidor e do Estatuto do Idoso. • Estabelecer uma reflexão crítica sobre os direitos e os deveres do cidadão
Temas transversais: Trabalho e Consumo (Direitos Humanos, Cidadania).
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas: Pesquisas, leituras, relatórios, exercícios do Caderno do Aluno.	Atividades Didático-Cooperativas: Realização de trabalhos e atividades em grupo e em dupla			Atividades Complementares: Pesquisa, análise de imagem  e filmes, leitura da legislação e documentos.
Valores trabalhados na disciplina: Ética, compromisso, responsabilidade.	Critérios de Avaliação: Atividades realizadas durante as aulas (produção e envolvimento pessoal, responsabilidade com as tarefas). Avaliação de Aprendizagem ao final do Bimestre Trabalho de pesquisa social sobre os direitos humanos Avaliação Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
Referências: 1. MEC. Orientações curriculares para o Ensino Médio, Ciências Humanas e suas Tecnologias, SEB, 2006. 2. FINI, Maria. I. (Coord.). Proposta curricular do estado de São Paulo: Filosofia. S. Paulo: SEE, 2008. 3. SEE. Caderno do professor: filosofia, ensino médio – 1ª série, vol.1. S. Paulo: SEE, 2014. 4.MACHADO, Igor J de R; AMORIM, Henrique; BARROS, Celso Rocha, Sociologia Hoje, PP 246-257,São Paulo, Ed Ática, 2013.